Etsi

Tiedon taitajaksi

avainsana

Lukiokoulutus

Green screen – vehreyttä talven keskelle

Lukion Äi2- ja Bg1-kursseja integroivassa tietokirjaprojektissamme harjoittelimme monipuolisesti erilaisia tekstitaitoja ja kokeilimme kiinnostavia teknisiä ratkaisuja.

Tietokirjojen pohjalta tehtyjen elokuvien videokerrontaan opiskelijat saivat aivan uudenlaista ulottuvuutta hyödyntämällä green screen -tekniikkaa.

 

Green screen.png

Uutislähetysmäiset elementit projektissa tehdyissä biologia-aiheisissa dokumentaarisissa lyhytleokuvissa toivat ilmaisuun aivan uudenlaista asiantuntijamaista otetta: työryhmien kekseliäät ratkaisut upottaa esiintyjä ”livenä” eläintarhaan tai valtameren pohjaan lisäsivät näihin videokerronnan elementteihin ainutlaatuista vaikuttavuutta.

Opiskelijat käyttivät kuvaupotuksissa koulun vihreää kangasta sekä iPadeilla Green Screen by Do Ink -ohjelmaa.

Mainokset

Pakki sekaisin?

Digiv

Millainen on opettajan työkalupakki? Onko se sekalainen kokoelma uusia käyttämättömiä ja enimmäkseen vanhoja tutuksi tulleita työvälineitä heitettynä Hiacen takaosaan – mistä hädän hetkellä hamutaan tarvittavalta työvälineeltä kuulostava kapistus kokeiluun?

Vai onko opettajan digipakki pakki selkeä kokoelma erilaisia välineitä ja ohjelmia, joille jokaiselle on selkeä käyttötarkoitus – parhaimmille jopa useita?

Vaikka hallittu kaaos on opetusalan arkipäivää, ei digimaailmaa tarvitse nähdä kaoottisena, kunhan keskittyy välineiden sijaan pedagogiikkaan. Vanhojen tuttujenkin ohjelmien kokeileminen oppimisprosessin eri vaiheissa voi yllättää. Välillä kokeilemme uusiakin, sillä digiympäristökin on ympäristö – ja joskus maisemanvaihdos on ihan virkistävää!

Tuotoksen arvioinnista prosessin arviointiin – myös ylioppilaskokeessa?

Ylioppilaskokeen sähköinen kokeilu alleviivasi monta tärkeää seikkaa:

  • digitaalisuus tuo uusia tekstilajeja
  • digitaalisuus laajentaa merkitysten muodostamisen keinoja
  • digitaalisuus edellyttää entistä monipuolisempien taitojen oppimista ja harjoittelua

ytl

Tämä alleviivaus näkyi videomuotoisten ”tekstien” tarjoamisena harjoituskokeen aineistovalikoimassa. Kun tehtävistö oli lisäksi
laadittu niin, että yksittäisiin tehtäväaineistoihin ei ollut suoraan nimetty niissä käytettäviä aineistoja, vaan kokelas sai itse valita käyttämänsä aineistot annetusta aineistovalikoimasta, mukana oli kaksi tärkeää elementtiä:

  • lähteiden valitseminen itse
  • mahdollisuus hyödyntää monimediaisia lähteitä

Kun suhteuttaa tämäntyppisen kokeen vastaavuutta ”tosielämän” taitoihin, olisi kiinnostavaa saada arvioinnin kohteeksi myös prosessin kulmakivi: tiedonhakutaidot. Tositilanteessa juuri ne korostuvat kiinnostavien ja monipuolisten lähteiden äärelle pääsemisen edellytyksenä.

Asiakirjoittaminen on useimmiten prosessi, joka alkaa pohdittavan tai ratkaistavan ongelman muotoilusta ja päättyy pohdinnasta, ratkaisusta tai luodusta uudesta tiedosta viestimiseen. Jos arvioinnin kohteeksi saisi muotoiltua koko tämän prosessin, se korostaisi opiskelijallekin koko työskentelyprosessin merkitystä onnistuneen lopputuloksen edellytyksenä.

Tiedonhakutaitojen sisällyttäminen kokeen arviointikohteisiin olisi luonteva jatkokehitysaskel nyt esitellylle sähköisen kokeen ensimmäiselle versiolle.

Ei pidä jäädä tuleen makaamaan: nyt kun yksi virstanpylväs on ylioppilaskokeen sähköistyttyä selätetty, pitäisi suunnata katse rohkeasti ylioppilaskokeen arviointikohteiden monipuolistamiseen ja ottaa kaikki hyöty irti kokeen digitalisoitumisesta.

Pidä blogia WordPress.comissa.

Ylös ↑